体育科学

作者：熊文,

关键词：学校体育,学校教育,健康,身体素质,

我国学校体育以“健康第一”作为指导思想或核心理念是对国家宏观政策的呼应, 但同时也暴露出诸多问题:1) “健康第一”在学校体育中凸显, 而其学校教育背景则相对被忽略;2) “健康第一”展开中缺乏对健康内涵演变的考察;3) 对“健康第一”的理解存在“主次”排序的误读;4) (学校) 体育与健康关系定位不当导致学校体育对健康的僭越。针对以上问题, 研究认为:1) “健康第一”作为学校体育指导思想具有衍生性、同质化、自上而下导出和放大化的取向, 应与学校教育“健康第一”指导思想做出必要的区分;2) 新中国成立后, “健康第一”经历了不同时期, 其健康内涵在前后两个阶段分别为医学健康和身体素质主导, 当前践行中则呈现突出生理负荷等趋向, 新时期学校体育推行“健康第一”需要寻求新的外在支持和内在学理;3) 毛泽东同志提出“健康第一”的语境为“学生减负”, 其重要启示在于揭示健康的基础、根本意义。基于此, 学校体育推行“健康第一”的重要着力点应为当健康与那些影响、损及健康的因素冲突时以健康为重, 而非对体育内含各价值、功能排序中把健康列为第一;4) 应在大健康观的视域下审视学校体育“健康第一”, 而非仅局限于体育的有限“健康”功能, 以及囿于运动量和强度的规定;5) 学校体育推行“健康第一”应与学校教育及体育多维育人价值同构。

来源：2019年第6期

《体育科学》期刊编辑部

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